Обща информация
Ресурсният учител:
1. Определя конкретните образователни цели за децата или учениците със специални образователни потребности за всяка учебна или образователна единица съвместно с учителите в детската градина или училището;
2. Участва в структурирането и провеждането на педагогическата ситуация или учебния час, базирани на преподаване за придобиването на ключови компетентности от децата и учениците;
3. Съдейства за организиране и адаптиране на образователната среда за ефективно включване на децата и учениците със специални образователни потребности в образователния процес;
4. Осъществява индивидуална и групова работа с деца и ученици със специални образователни потребности при предоставяне на допълнителна подкрепа;
5. Консултира учителя относно спецификата при овладяване на учебното съдържание от ученици със специални образователни потребности;
6. Подпомага учителя по специалните предмети и самоподготовката му;
7. Участва в изготвянето на оценка на индивидуалните потребности на дете или ученик;
8. Подпомага родителите с конкретни форми и начини за самоподготовка на детето или ученика в дома;
9. Обучава родителите за разнообразни форми и похвати на работа с детето и ученика с цел създаване и развитие на полезни умения за самостоятелен и независим живот;
10. Участва в кариерно ориентиране и консултиране на учениците със специални образователни потребности;
11. Взаимодейства с другите педагогически специалисти във връзка с постигане на резултати за децата или учениците;
12. Консултира учителите при предоставяне на общата подкрепа;
13. Участва в изготвяне на плана за подкрепа;
14. Участва в прегледа на напредъка на децата и учениците със специални образователни потребности;
Логопедът:
Логопедите осъществяват диагностика, терапия и консултация по отношение на комуникативните нарушения на деца и ученици със специални образователни потребности.
1. Диагностицира развитието на езиково-говорната сфера на деца и ученици със специални образователни потребности, което се състои в провеждане на скринингово изследване на децата и учениците от съответното училище/ ДГ в началото на всяка учебна година.
2. Проследява динамиката в развитието на езиково-говорната сфера при децата и учениците със специални образователни потребности – прилагат се програми за психомоторно, когнитивно и езиково развитие, както и програми за превенция и корекция на комуникативните нарушения.
3. Осъществява терапевтично-консултативна дейност, която се състои в „коригиране и компенсиране на съответното увреждане, нарушение или затруднение” . Терапията на комуникативното нарушение на детето/ученика със СОП се планира за срок от една учебна година, като обикновено продължава интензивно до IV клас. В по-широк смисъл терапията на съответното езиково или говорно нарушение включва и формиране на умения за комуникация – правилата на прагматиката (иницииране, започване, поддържане и завършване на разговор, поддържане на очен контакт, спазване на дистанция, употреба на адекватни вербални и невербални средства според типа ситуация и формата на общуване и др.)
Психологът:
Предмет на дейността на психолога е проучването и подпомагането на психичното развитие и здраве на децата със специални образователни потребности, които са интегрирани в общообразователните училища и детските градини. Психологът осъществява в своята работа психодиагностична и корекционна работа с тях. Подпомага развитието на когнитивните им способности и повлиява цялостното им психично развитие.
Примерно име на административната услуга
Примерно кратко описсание на административната услуга. Излиза в списъка с административни услуги. Правно основание за предоставяне на административната услуга/издаването на индивидуалния административен акт. Орган, който предоставя административната услуга/издава индивидуалния административен акт. Процедура по предоставяне на административната услуга Информация за предоставяне на услугата по електронен път Срок на действие на документа/индивидуалния административен акт.